lunes, 18 de marzo de 2013

Educar


“Chaque enfant qu’on enseigne, est un homme qu’on gagne.”
- Victor Hugo


“Cada niño al que se le enseña, es un hombre que se gana.”
- Victor Hugo




Retrato de Victor Hugo 
(Besanzón, 26 de febrero de 1802 - París, 22 de mayo de 1885)
 por Léon Bonnat


viernes, 8 de marzo de 2013

Éducation Nationale



Educación Nacional - Grand Corps Malade

(traducción en español)

Me llamo Moussa tengo 10 años, curso el tercer grado en la escuela Épinay
Barrio 93 donde crecí y donde nací.
Mi escuela, es acogedora, aunque sus muros no sean tan nuevos.
En cada salón hay tanto ruido, en mi clase somos 29.

No hay muchos alumnos modelos, más bien somos un poco dispersos
Creo que somos eso que llaman "alumnos con dificultades"
En mi caso, es mate, no soy tan malo pero me va peor que en los dictados
Lo que me gusta, es hora de la salida, cuando me encuentro con otros chicos mayores en mi barrio.

Sin embargo a mi maestra la quiero. Ella puede ser dura pero es paciente
Y si nunca entiendo ella me vuelve a explicar, no es necia.
Está llena de ideas, tiene montones de proyectos para los paseos
Pero por año sólo disponemos de dos autos prestados por el gobierno municipal.

Creo que mi escuela es pobre, no tenemos salón de informática
Sólo contamos con el corredor para las clases de gimnasia
En la televisión vi colegios y escuelas donde practican golf 
Nosotros, no tenemos alfombras, sólo aros y la angustia de nuestras maestras. 

Entonces si todo se define en la escuela es tiempo de encender la señal de alerta.
No dejemos que se haga una brecha y una enseñanza de dos niveles
En medio de las torres hay muchos peones en el ajedrez escolar
No permitamos que nuestros reyes se desentiendan ante semejantes derrotas. 

La educación en Francia tiene problemas. Nadie puede negar la verdad.
Las zonas prioritarias de educación no son prioridad
Las clases están hacinadas, no como el salario de los profesores, venido a menos.
Y se elimina al personal de las escuelas como si fuera una apnea (paro respiratorio).

Al contrario, es necesario contratar profesores y de otras materias que sirvan de relevos.
En los barrios que presentan más problemas, hacer las clases de quince alumnos.
Agregar puestos de asistencia o de tutores que les ayuden con sus tareas.
Que conozcan a los padres de familia y auxilien a los alumnos con más problemas.

La educación en Francia tiene problemas. El estado invierte pocos recursos
Algunas reformas esporádicas para no fijarse en lo más urgente
Un establecimiento escolar sin los verdaderos medios es impotente
¿Cómo pensar en ahorros cuando se trata del futuro de nuestros niños?

La educación en Francia tiene problemas pues no trata a las personas de igual manera.
Los más vulnerables activan la alarma pero se ahoga su grito
La escuela pública va mal pues está llena de problemas
No hay educación nacional cuando no hay medios locales de sobrevivencia

Entonces continuemos diciendo a los pequeños que la escuela es la solución
Pero démosles buenas herramientas para su futuro, pues atención.
El éxito escolar en ciertas zonas podría ser un misterio
y la igualdad de oportunidades un concepto del ministerio.

Entonces si todo se define en la escuela es tiempo de encender la señal de alerta
No dejemos que se haga una brecha y una enseñanza de dos niveles
En medio de las torres hay muchos peones en el ajedrez escolar
No permitamos que nuestros reyes se desentiendan ante semejantes derrotas. 

Me llamo Moussa tengo 10 años, curso el tercer grado en la escuela Épinay
Barrio 93 donde crecí y donde nací.
No es mi culpa si tengo menos oportunidades de obtener el bachillerato
Simplemente porque vivo ahí, donde el futuro es un callejón sin salida.



La realidad educativa de la canción
 no es exclusiva de Francia, 
nuestro sistema está plagado de exclusión, 
muchas medidas son torpes intentos por parchar
 deficiencias antiguas, el autor pone de manifiesto
la falta de compromiso, la incompetencia
 y abandono
de las autoridades. 



Alejandro

jueves, 7 de marzo de 2013

Carta de Abraham Lincoln al profesor de su hijo.




Estimado Profesor: 


Él debe aprender que no todos los hombres son justos ni veraces, pero enséñele que por cada villano hay un héroe y que por cada egoísta hay un líder dedicado y comprometido.

También enséñele que por cada enemigo existe un amigo y que más vale una moneda ganada honradamente que una moneda robada.

Enséñele a perder y también a disfrutar correctamente de las victorias. Aléjelo de la envidia y que conozca la alegría que reside en la silenciosa sonrisa.

Propicie en él la lectura de buenos libros, sin que deje de soñar y contemplar el cielo, los pájaros, las flores del campo y las maravillosas vistas de valles, lagos y montañas.

Enséñele a jugar sin violencia con sus amigos. Explíquele que vale más una derrota honrosa que una victoria vergonzosa. Que crea en si mismo y sus capacidades aunque quede solo y tenga que lidiar contra el mundo entero.

Enséñele a ser gentil con los buenos y duro con los perversos. Instrúyalo a que no haga las cosas porque simplemente otros las hacen, que sea amante de los valores.

Que aprenda a escuchar a todos, pero que a la hora de la verdad, decida por si mismo. Enséñele a sonreír y cuando esté triste explíquele que a veces los hombres también lloran.

Enséñele a ignorar los gritos de las multitudes que sólo reclaman derechos sin pagar el costo de sus obligaciones, enséñele a luchar por lo que crea justo.

Trátelo bien pero no lo mime ni lo adule, déjelo que se haga fuerte solo. Incúlquele valor y coraje pero también paciencia, constancia y sobriedad.

Transmítale una fe firme y sólida en el Creador del Universo. Sólo si tiene fe en si mismo, tendrá fe también en los hombres. 

Entiendo que le estoy pidiendo mucho pero haga todo aquello que pueda.

Abraham Lincoln(*)

(*)Abraham Lincoln fue el decimosexto presidente de los Estados Unidos. Entre sus principales logros están las medidas que dieron como resultado la abolición de la esclavitud. Se ha cuestionado la veracidad de esta carta y si Lincoln dijo o no estas palabras, independientemente de las haya dicho o no se trata de un mensaje que invita a la reflexión y el autor pensó en Educar.

sábado, 2 de marzo de 2013

Ruby Bridges

Ruby Bridges a la salida de la escuela.


El 14 de noviembre de 1960, Ruby Bridges, una niña de seis años de edad, fue llevada a la escuela en Nueva Orleans, Estados Unidos, por una escolta especial de la Policía Federal.

La niña fue insultada fuertemente y amenazada de muerte por una multitud enfurecida. Asistió a clases sola (los otros niños se quedaron en casa obligados por sus padres). Y de vuelta a casa la niña fue apedreada.

Su crimen: Ruby Bridges era negra.


viernes, 1 de marzo de 2013

¿Cuántos riñones tenemos?



En la facultad de Medicina, el profesor se dirige a un alumno y le pregunta:

“¿Cuántos riñones tenemos?”

“¡Cuatro!”, responde el alumno.

“¿Cuatro?”, replica el profesor, arrogante, de esos que sienten placer en pisotear los errores de los alumnos.

“Traiga un fardo de pasto, pues tenemos un asno en la sala”, le ordena el profesor a su auxiliar.

“¡Y para mí un cafecito!”, replicó el alumno al auxiliar del maestro.

El profesor se enojó y expulsó al alumno de la sala. El alumno era, por cierto, el humorista Aparicio Torelly Aporelly (1895-1971), más conocido como el “Barón de Itararé”.

Al salir de la sala, todavía el alumno tuvo la audacia de corregir al furioso maestro:

“Usted me preguntó cuántos riñones ‘tenemos’. ‘Tenemos’ cuatro: dos míos y dos suyos. ‘Tenemos’ es una expresión usada para el plural. ¡Qué tenga un buen provecho y disfrute del pasto!”

La vida exige mucho más comprensión que conocimiento. A veces, las personas, por tener un poco más de conocimiento o ‘creer’ que lo tienen, se sienten con derecho de subestimar a los demás.

jueves, 28 de febrero de 2013

Segundo Examen

Clase #16, jueves 28 de Febrero del 2013









"Le professeur médiocre, dit.
Le bon professeur, explique.
Le professeur supérieur, démontre.
Le grand professeur, inspire"


"El profesor mediocre, dice.
El buen profesor, explica.
El profesor superior, demuestra.
El gran profesor, inspira"


"The mediocre teacher tells.
The good teacher explains.
The superior teacher demonstrates.
The great teacher inspires"


-William Ward


miércoles, 27 de febrero de 2013

Cierre de curso.


Se cierra el curso y muchas son las enseñanzas alcanzadas con cada lección, hay varias formas de construir y rescato primordialmente el sentido de alegría que debe primar en la mediación pedagógica, la escuela debe ser un lugar de aprendizaje y ante todo un sitio ameno para todos.

A los compañeros que han estado visitando el blog y al profe Mario por su paciencia y dedicación, muchas gracias de verdad. Con este portafolio, espero haber ayudado un poco con el orden, la localización de materiales y especialmente con las entradas referentes a las clases contemplar que si bien son más estructurales la esencia intenté dejarla un poco en todos los temas abordados.

De mi parte los mejores deseos para todos, espero que el sitio quede como referencia para futuras consultas  y asimismo dejo abierta la posibilidad de estarlo actualizando con reflexiones, pensamientos o materiales afines cuando sea pertinente. Si al menos a una persona le sirviera alguno de los contenidos publicados en este blog se habrá cumplido con el objetivo del mismo.

"Cuando la meta se tiene clara, las cosas suceden".

"Lo imposible sólo toma más tiempo".

"Hay que ser como el mar y darse a los demás".


Cordialmente,

Alejandro

martes, 26 de febrero de 2013

Más sobre evaluación y medición.

Clase #15, martes 26 de Febrero del 2013



La educación prohibida 




¿Quién se ha llevado mi queso?



La intersubjetividad lleva a interpretar con sus propias palabras haciendo uso de todos los esquemas previos y referentes anteriores. La metacognición es una transferencia a otros contextos o situaciones.

Fórmula para la desviación estándar



Es para determinar que tanto se alejan los valores del centro, pruebas en que hay resultados de 1 a 100 son pruebas que presentan mucha desviación.

Sobre instrumentos de evaluación:

  • Lista de cotejo: es dicotómico, cumplido o no cumplido.
  • Escala de medición: tiene un número impar de categorías (Excelente, Muy bueno, Bueno, Regular, Deficiente... por ejemplo).
  • Registros de desempeño.
  • Pautas para medir productos (incluye observaciones).



Rúbrica: 
  • Analítica: paso a paso descrito en el desempeño.
  • Holística: viene con descripción, indica el nivel de desempeño con una descripción global


Ejemplo de rúbricas holística (página 5 del documento)


Las estrategias de evaluación en el planeamiento siempre deben incluir el agente, el instrumento y la técnica evaluativa.

Se debe realimentar al padre de familia si el alumno no cumple con el trabajo cotidiano, para esto se anota en el diario de clase que se le mandó un recado y es un respaldo que legitima los rebajos en la calificación.

Las apelaciones para convocatoria son de tres días al docente, 3 días al director del centro educativo y luego pasa a Ministerio de Educación.

Siempre dar por escrito los objetivos y contenidos.

Acá coloco los links hacia los trabajos de los grupos que me han mandado las técnicas expuestas en clase (también están en el dropbox):

Técnica de ensayo (grupo 4)








Temas para examen

  • De los contenidos (carta al estudiante), todo de la 4 a la 8, salvo las técnicas del punto 6.
  • Entra también la evaluación por competencias y la prueba oral.
Si alguien quiere que suba algún otro material aquí o al dropbox me dicen con toda confianza.

Pueden guiarse mejor para el examen por acá:


De cualquier forma, si no encuentran algún material o les pudiera ayudar en algo a la derecha del blog encontrarán mi correo electrónico o un pequeño chat. Saludos cordiales.




Alejandro

lunes, 25 de febrero de 2013

Las 11 reglas de la vida que tus hijos no aprenderán en el colegio





Discurso de Bill Gates: Las 11 reglas de la vida que tus hijos no aprenderán en el colegio


Bill Gates volvió recientemente a su antiguo colegio a dar un discurso a los alumnos, y entre todas las cosas que les dijo recalcó 11 reglas de vida para que tuvieran en cuenta los chicos:

Regla Uno- La vida no es justa, acostúmbrate a ello.

Regla Dos- Al mundo no le importará tu autoestima. El mundo esperará que logres algo, independientemente de que te sientas bien o no contigo mismo.

Regla Tres- No ganarás US$5.000 mensuales justo después de haber salido de la escuela, y no serás el vicepresidente de una empresa, con automóvil gratis, hasta que hayas terminado el colegio, estudiado y trabajado mucho. 

Regla Cuatro- Si piensas que tu profesor es duro, espera a que tengas un jefe. Ese sí que no tendrá vocación de enseñanza ni la paciencia requerida.

Regla Cinco- Dedicarse a voltear hamburguesas no te quita dignidad. Tus abuelos tenían una palabra diferente para describirlo: le llamaban oportunidad.

Regla Seis- Si metes la pata, no es culpa de tus padres, así que no lloriquees por tus errores; aprende de ellos.

Regla Siete- Antes de que nacieras, tus padres no eran tan aburridos como lo son ahora. Ellos empezaron a serlo por pagar tus cuentas, lavar tu ropa sucia y escucharte hablar acerca de lo “súper” que eres y lo pesados que son ellos. Así que antes de emprender tu lucha por las selvas vírgenes, contaminadas por la generación de tus padres, inicia el camino limpiando las cosas de tu propia vida, empezando por tu habitación, escritorio, armario y closet.

Regla Ocho- En la escuela puede haberse eliminado la diferencia entre ganadores y perdedores, pero en la vida real no. En algunas escuelas ya no se pierden años lectivos y te dan las oportunidades que necesitas para encontrar la respuesta correcta en tus exámenes y para que tus tareas sean cada vez más fáciles. Eso no tiene ninguna semejanza con la vida real.

Regla Nueve- La vida no se divide en semestres. No tendrás vacaciones de verano largas en lugares lejanos y muy pocos jefes se interesarán en ayudarte a que te encuentres a ti mismo. Todo esto tendrás que hacerlo en tu tiempo libre.

Regla Diez- La televisión no es la vida real. En la vida cotidiana, la gente de verdad tiene que salir del café de la película para irse a trabajar.

Regla Once- Sé amable con los "NERDS" (los más aplicados de tu clase). Existen muchas probabilidades de que termines trabajando para uno de ellos.

viernes, 22 de febrero de 2013

Guía para II examen




Hola, esta entrada es para que se guíen mejor a la hora de estudiar para el examen. En las entradas del blog encontrarán prácticamente todos los materiales trabajados en cada sesión y si tienen materiales adicionales que quieran compartir con los demás avisan para subirlos.








Alejandro

jueves, 21 de febrero de 2013

Éxito escolar y evaluación de los aprendizajes.

Clase #14, jueves 21 de Febrero del 2013


Propiciando el éxito escolar.
Vídeo: Técnicas y metodologías de aprendizaje y educación para propiciar mejoras notables en la educación primaria. 
Una produccion de UNED CENADI CRUSA  
Obtenido de: Audiovisuales UNED 


La propiciación del éxito escolar se puede interpretar como un ciclo que comienza por el diagnóstico del contexto por parte del educador, un diagnóstico hacia la situación de los estudiantes y los problemas que estos enfrentan, una serie de transformaciones, la canalización de recursos y la búsqueda de una mejora integral en el sistema educativo.

Retomando la actitud dialógica de Paulo Freire, en el vídeo se menciona la solidaridad, la búsqueda de la alegría y el esfuerzo para reorientar el sistema educativo. Una educación que contemple la coevaluación y la autoevaluación entre sus formas de evaluación.

A la hora de aplicar el reglamento y calificar la conducta se debe privilegiar el respeto y la tolerancia hacia la comunidad estudiantil.

Las faltas leves y muy leves son aplicadas por cualquier docente, en tanto las graves y gravísimas requieren la intervención del profesor guía y del orientador (si lo hay).

En cualquiera de los casos, el Artículo 5 (verificar si número coincide) establece que el bien superior es el estudiante y este tiene derecho a defensa.

El Artículo 86 da la información referente al "debido proceso" además señala que se tiene 10 días hábiles, que se debe dar la descripción de los hechos y se debe hablar de presunta falta.

En un segundo comunicado se le indica al padre que tiene 3 días hábiles para presentar el descargo (el padre de familia puede fotocopiar el expediente y presentar las pruebas que considere).

Las sanciones de las faltas muy graves van de 20-30 días en la casa, alguna acción correctiva, proyectos de interés institucional-comunal, reparar el daño y una rebaja que va de los 32 a los 45 puntos.

La acción debe guardar proporcionalidad. Existe el programa Convivir del MEP y para mayores de 12 años la Ley Penal Juvenil, la denuncia se establece en la Alcaldía Penal Juvenil (Puede ser en forma paralela al proceso institucional).

No se habla de "expulsión" sino de un "cambio de modalidad educativa al hogar" o "inasistencia al centro educativo".

Desde el 2009 quien reprueba conducta debe hacer un proyecto comunal institucional


El Artículo 31 (verificar número) habla de la copia en los exámenes, lo que se tendría que hacer es decomisar el forro para que exista evidencia, verificar que sea de la materia del examen y en 3 días se puede consignar la nota mínima.

Si no hay pruebas, cambiar de lugar a los estudiantes que están en copia y si insisten aplicar lineamientos de conducta.

La evaluación de los aprendizajes desde el enfoque socioconstructivista


Se integra a la mediación pedagógica la metacognición, el análisis, la síntesis, la coevaluación y la autoevaluación.

La evaluación (vista en el sentido tradicional) es sólo otra etapa más del proceso educativo.



Analizar cuál es el rol del estudiante en términos de las competencias.

El énfasis del trabajo colaborativo y cooperativo se da cuando hay un trabajo conjunto, donde los participantes se ayudan y apoyan mútuamente.

En cuanto a clima escolar se debe considerar:
  • Regulación del trabajo
  • Situación centrada en el trabajo educativo
  • Creación de ambientes de seguridad

El centro educativo debe ser agradable y debe privilegiarse la calidad en el entendido de poder resolver las necesidades educativas y ver integralmente a la persona.

El aprendizaje basado en proyectos, maneja la identidad, la valoración de derechos y obligaciones así como un sentido de pertenencia institucional.

La evaluación de los aprendizajes involucra mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, identificar fortalezas (y debilidades) y proponer estrategias.




Esta presentación es sobre el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes
100% recomendada:


Examen para jueves 28 de Febrero.

Temas: Todo a partir de análisis interno y externo.




Alejandro

martes, 19 de febrero de 2013

Sobre la conducta y el proyecto.


Clase # 13, martes 19 de Febrero del 2013


¿Cómo se califica la conducta?

Entradas anteriores sobre bullying:




Grupo de bullying en facebook.

Reglamento de conducta
V heurística

Lo heurístico implica descubrimiento.




Si aplico una falta muy grave, acción correctiva, que proceso, cuáles son los pasos

Pink Floyd - Another Brick In The Wall


De verdad resulta impactante ver la secuencia de seres sin identidad que desecha el sistema, 
más que una educación para las maquilas, debería pensarse en una formación integral:
educación gratuita y de calidad para todos.



El proyecto implica una propuesta, sea para un periodo o para un año.

Se trata de llevar a la práctica lo que se ha aprendido en la teoría.

El proyecto tiene 3 partes:
  • Preparación
  • Búsqueda bibliográfica
  • Implementación

Es un componente que evalúa un porcentaje específico en cada asignatura.

Entre otras cosas es importante considerar:
  • Hacer una lectura del contexto
  • Que le proyecto sea apegado a los recursos
  • Evaluar el proceso y no sólo la parte final

Además se debe reorientar los avances entregados.

En el proyecto el estudiante tiene el derecho a la coevaluación y a la autoevaluación.

Se trabaja por indicadores y a cada indicador se le asigna una puntuación.

Se utiliza una escala numérica de calificación.

El profesor debe aprobar el proyecto y además acompañar a los estudiantes, lo ideal es planear un proyecto que involucre varias áreas para que no haya tanto desgaste en los estudiantes y sea algo más integral.

Se debe generar una conciencia para mejorar el desarrollo de proyectos y la relación con la comunidad y la familia.

Rúbrica para calificar proyectos:



Al ser terminal se puede establecer un nivel de concreción del proyecto: óptimo, muy bueno, satisfactorio, regular...

Más en el Artículo 29 del Reglamento.


Alejandro



viernes, 15 de febrero de 2013

The longest daycare

Este es el cortometraje de los Simpsons nominado al premio Óscar 2012-2013, me dejó una impresión positiva y se relaciona. La pregunta sigue latente, ¿Qué estamos haciendo en el sistema educativo?


video


 Si alguien desea descargar el vídeo en alta definición:

Aquí

Alejandro

jueves, 14 de febrero de 2013

Más sobre competencias.

Clase #12, jueves 14 de Febrero del 2013


Cantares, Antonio Machado (Interpretación Joan Manuel Serrat)

 

Guardabarranco-Casa abierta



 Si adentro hay buenos sentimientos, 
no se pueden quedar adentro...

Evaluación de los aprendizajes basada en el desempeño por competencias



Freire hace referencia al alcance de la Libertad, Nelson Mandela a la Educación y Aristóteles a que es el hombre el único animal que es capaz de tropezar dos veces con la misma piedra.

Bajo el entendido que siempre se puede avanzar para mejorar, se deben considerar el cómo integrar las competencias en el planeamiento. Bajo este paradigma el conocimiento existe hasta que se construye.

Napola, película alemana sobre el adoctrinamiento y el cuestionamiento de la calidad del método ante la pérdida de libertad y la pasión de hacer las cosas, la convicción.


(dar clic para ver en grande)




En el esquema se puede hablar de lo inter-retro relacionado, la mediación se presenta entre la educación y el aprender. En tanto la pedagogía lleva a los aprendizajes promovidos.

La definición de competencia sería la capacidad que integra aptitudes, habilidades y valores que permiten la labor específicamente referenciada.

El proyecto Tuning (2007) propone una serie de competencias básicas (ver entrada anterior, clase # 11) que trabajan sobre los cuatro aprenderes.

La competencia se contempla asimismo como un proceso de producción de información para la toma de decisiones. La evaluación auténtica adquiere relevancia en ese entendido pues es la que promueve realmente las competencias.

La educación basada en competencias lleva necesariamente a un replanteo del currículo:

"Repensar el currículo escolar desde lo esencial, lo imprescindible, lo irrenunciable, y descargarlo desde el exceso de contenidos." (Coll, y Martín, 2006 p. 4)

Mora refuerza esta idea como sigue:

"Una evaluación por competencias requiere de un planteamiento de diseño de plan de estudios elaborado por competencias" Mora (2004, P.21)

Las rúbricas deben señalar un indicador y el criterio.

La evaluación auténtica se considera como evidencia fiel del aprendizaje.

Las listas de cotejo son un tipo más bien dicotómico de las escalas de calificación. El referente es la evaluación auténtica.

Para repaso, presentación sobre la evaluación de los aprendizajes desde el enfoque socioconstructivista.




Para Xavier Roegiers, la competencia trabaja sobre la interdisciplinariedad, mantener la pedagogía por objetivos y la formulación de las competencias como actividades de repaso.



Se propicia la competencia bajo la forma de "situación-problema", movilizando los recursos que sean necesarios a las tres partes de una competencia, a saber:

  • Enunciado
  • Competencia
  • Situación problema
Además se debe incluir el instrumento en la formulación. 

Por cuatro esquinas de nada, Jérôme Ruillier





Presentación Beatriz Picaroni, construcción de rúbricas para orientar la devolución y los procesos de autoevaluación.


La educación inclusiva supera las barreras y permite una adecuación del contexto. 

Hablar de adecuación abarca más que las NEE, entre los grupos más propensos a quedar excluidos por el sistema costarricense se encuentran los afrodescendientes, comunidades de migrantes chinos, quienes hayan sufrido de bullying, migrantes en general y quienes económicamente tengan una posición menos favorable.

La rúbrica es ante todo una escala que permite medir y que dice lo que aprendió el estudiante. Da el significado de la calificación con detalle en cada uno de los indicadores.

Se detallan todos los indicadores, del más alto al más bajo desempeño lo que conlleva a una descripción de la calidad en los contextos formativo y sumativo.

Permite al docente ser uniforme y objetivo con las calificaciones. Al explicitar las expectativas evita la arbitrariedad (es un instrumento fiable). Además permite la  autoevaluación de los estudiantes.

Entre los principales tipos están (ver presentación para ejemplos detallados):
  • Rúbrica analítica
  • Rúbrica holística
Las rúbricas entre otras cosas deben responder a los criterios con que se valorará el desempeño. El dónde y el qué se debe buscar con la evaluación y cuál es el rango de desempeños, además la rúbrica debe estar dentro de lo exigible al conjunto de estudiantes por lo que se dice que debe ser alcanzable a estos.


Hormigas trabajando en equipo






Presentación sobre escalas de calificación:




En general no se ponen aspectos socioafectivos, orden, conducta, interés, responsabilidad... como indicadores.

El trabajo extraclase tiene mínimo 4 indicadores, para el trabajo cotidiano se colocan como mínimo 5.

El trabajo cotidiano implica lo procesual, Robert Liker aconsejaba un número impar para garantizar la existencia de un punto medio en las escalas.

El proyecto toma lo que está en la práctica para llevarlo a una situación real.



Puntos 2-7 del trabajo del 7 de Febrero



En lenguas se habla de la prueba de papel y lápiz como aquella en que se le solicita al estudiante reconocer un sonido o vocablo.

La prueba de ejecución necesariamente conlleva un producto

Dependiendo el área todo lo va a indicar la redacción del objetivo del planeamiento, para idiomas se habla de habilidades comunicativas, pòr lo que la prueba que aplica es la oral, al estar al nivel de conocimiento.

Otras áreas mencionadas por el Artículo 29 del REA trabajan sobre la aplicación, objetivo psicomotor y procedimentales, por lo que aplica ahí la prueba de ejecución.

El trabajo cotidiano se trabaja por mediación pedagógica, para el concepto puede ser por medio del promedio de las otras notas, o llevar un registro anecdótico por ejemplo para estudiantes a los que se le aplica algún tipo de adecuación. 

Artículo completo del profesor:
Referencias de citas

Coll, Cesar y Martín, Elena. (2006). Vigencia del debate curricular. Aprendizajes básicos, competencias y estándares. 

Chile: PRELAC.


Mora, Ana Isabel. (2004, 15 dic.). La evaluación educativa: Concepto, períodos y modelos. Revista Actualidades

Investigativas en Educación Universidad de Costa Rica, 4 (2). Recuperado el 5 de enero 2009, de
http://revista.inie.ucr.ac.cr/articulos/2-2004/archivos/periodos.pdf

Alejandro

miércoles, 13 de febrero de 2013

martes, 12 de febrero de 2013

Pedagogía de la Integración

Clase # 11, martes 12 de Febrero del 2013

El constructivismo parte del ser como persona para fundamentar la evaluación.

La intersubjetividad está relacionada con la evaluación ética de la persona. La evaluación se comprende como valor, como responsabilidad y como acción social de parte del docente.

En la evaluación debe primar el diálogo (actitud dialógica), evaluar para que se alcance un aprendizaje y sobre todo evaluar con un sentido inclusivo. La evaluación también implica responsabilidad y como proceso se debería fomentar la heteroevaluación y la cultura autoevaluadora.

Se dice que nuestros modelos latinoamericanos tienen una evaluación en espiral, pues son de una marcada tendencia sumativa.

Además el docente debe fomentar otras técnicas que ayuden al proceso.

Vídeo: Relaciones Alumno-Profesor (para descargar dar clic)


El vídeo nos muestra una  sátira sobre actualidad de la docencia y el desafío 
al que se enfrenta el educador moderno. Para morir de risa o llorar si nos pasara.

Pedagogía de la integración

Deja de lado el paradigma positivista del control absoluto y propone la no penalización del error, donde se habla de un plan que conlleva un reajuste.

El trabajo cotidiano se evalúa por medio de una escala de calificación, una rúbrica o un registro de desempeño. Los objetivos son desglosados en indicadores que son los aspectos más generales que se deben dominar.

El trabajo cotidiano se fundamenta en aspectos procedimentales y (aunque cuestionados) también se incluyen aspectos más generales. Además, para calificar el trabajo cotidiano se hacen varias observaciones, donde la escala se establece primeramente en puntos, luego se pasa a una nota de uno a cien y finalmente se expresa en porcentaje.


En Costa Rica se trabaja por objetivos, por contenidos procedimentales y en el caso de la educación técnica por competencias laborables. En casos como el de México y posteriormente Guatemala, el cambio a competencias se dio de forma drástica y el principal problema que enfrentaron fue ¿cómo evaluar competencias?

La Pedagogía de la integración tiene sus orígenes en Bélgica, básicamente se trata de promover pequeños cambios en el currículo antes del cambio más significativo.

Primordialmente lo que se busca son situaciones didácticas y estrategias para un enfoque por competencias.

En la Conferencia Mundial de la UNESCO de 1990 de Jomtien en Tailandia, se propone la educación como un bien público, entendido así en cuanto al acceso y la calidad:


Documento completo en español:


En Costa Rica por ejemplo se estima una deserción del 15% de la población estudiantil en primer año de escuela. La mayor deserción se da en el séptimo año (secundaria) donde sólo entre un 30 % a 40 % de los que empiezan, alcanzarán el nivel de bachillerato.

Es por esto que se habla de exclusión social, las poblaciones más vulnerables son los migrantes, los indígenas, así como quienes enfrentan condiciones económicas desfavorables.

Se propone en dicha conferencia una educación sin barreras, donde se integre familiarmente el conocimiento, es decir una comunidad aprendiente.

La educación de calidad debe ser una educación inclusiva, donde las necesidades están en contexto, se procuran personas felices y aprendientes.

La pedagogía de la integración conlleva a pensar en competencias.

La competencia por su parte dinamiza el conocimiento, las destrezas y valores para hacer frente a cualquier situación de la vida real

Jacques Delors propone cuatro aprenderes:
  • Aprender a ser
  • Aprender a hacer
  • Aprender a vivir
  • Aprender a vivir juntos
Se propone conocer las necesidades de modo tal que cada estudiante movilice sus destrezas a situaciones complejas.

Evaluar en esas situaciones complejas.

La educación encierra un tesoro.(Para descargar libro dar clic abajo)



Se trata entonces de enseñar en situaciones complejas aprendizajes significativos en estructuras mentales, que lleven a poner de manifiesto lo metacognitivo, para la UNESCO se trata de razones de equidad, eficacia y calidad.

La eficacia se puntualiza más en el informe de Tuning que propone 30 competencias socioprofesionales que un graduado universitario debería poseer:
  1. Capacidad de análisis y síntesis 
  2. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica 
  3. Planificación y gestión del tiempo
  4. Conocimientos básicos del área de estudio 
  5. Conocimientos básicos de la profesión 
  6. Comunicación oral y escrita de la propia lengua 
  7. Conocimiento de una segunda lengua 
  8. Habilidades informáticas básicas 
  9. Habilidades de búsqueda 
  10. Capacidad de aprendizaje 
  11. Habilidades de gestión de la información (habilidad para buscar y analizar información  procedente de fuentes diversas) 
  12. Capacidad crítica y autocrítica 
  13. Capacidad de adaptación a nuevas situaciones 
  14. Capacidad para generar nuevas ideas 
  15. Resolución de problemas 
  16. Toma de decisiones 
  17. Trabajo en equipo 
  18. Habilidades interpersonales 
  19. Liderazgo 
  20. Capacidad de trabajar con un equipo interdisciplinario 
  21. Capacidad para comunicarse con personas no expertas en la materia 
  22. Valoración de la diversidad y de la multiculturalidad 
  23. Habilidad para trabajar en un contexto internacional 
  24. Conocimiento de culturas y de costumbres de otros países 
  25. Habilidad para trabajar de forma autónoma 
  26. Diseño y gestión de proyectos 
  27. Iniciativa y espíritu emprendedor 
  28. Compromiso ético 
  29. Interés por la calidad 
  30. Orientación a resultados
Tomado de:
http://www.upeu.edu.pe/ea/archivos/8-1-TUNING-y-las-30-Competencias.pdf 


Asimismo la educación no debería privilegiar a ciertas clases, sino que debe ser accesible a cualquier persona, propiciando situaciones de integración.

Las situaciones de integración serán 2 ó 3 en el año.

Se trata de situaciones complejas o familias de situaciones que buscan dinamizar un conjunto de competencias.

La competencia se desarrolla en forma de repaso y tiene por finalidad demostrar la adquisición de dicha habilidad.

No se debe cambiar el currículo.

Cada trimestre o periodo se propone una situación compleja de integración.

La idea es que se demuestre y exista una evaluación de la competencia 

Documentos de Xavier Roegiers:




La idea es a partir de lo interdisciplinario llegar al planeamiento correlacionado.

Convergencias de las competencias

Se busca trascender el aprendizaje por contenidos, en otras palabras alcanzar los 4 aprender.

Se busca que el estudiantado esté siempre presente en el planeamiento

¿Qué se aprende: perfil, proceso o contenido?

Los saberes y el saber hacer, el ser y las life skills de la UNESCO además de las capacidades transversales.

La pedagogía de la integración reposa sobre un cambio paulatino en el sistema educativo.

Características del enfoque por competencias:
  • Movilizar un conjunto de recursos
  • Tiene un carácter finalizado
  • Está ligada a una familia de situaciones
  • Es interdisciplinaria
  • Se maneja en la escala de los logros observables.
La familia de situaciones permite ir a un parámetro más general (Posibilidades).
  • Situaciones de repaso => integran
  • Aprendizaje significativo => es nuevo
¿Cómo desarrollar una competencia?

El estudiante es la figura central, se deben movilizar los recursos para que sea una situación significativa.



Malla de corrección

Parámetros para la familia de situaciones.

Saber hacer y actitudes, tipo de situaciones, material de apoyo.

Tipo de tarea esperada, limitaciones.

Criterios utilizados para evaluar la producción, criterios mínimos.


Tareas para 14 de Febrero:

-Llevar Reglamento de Evaluación: 


Puntos 2-3-4-5 y 7 (si es posible el 6 también) de la práctica del 7 de Febrero




Trabajo cotidiano del 12 de febrero:




Actualizado 13 Febrero:



Alejandro